前几天，我上课的时候剧烈咳嗽 ，咳到喘气都喘不过来，仍然坚持着给孩子们布置完学习任务，就抓紧时间到办公室热药喝。就这么一个短短的时间，就被某领导给我算成旷工，还通报批评。我当时问他：我说学生的命是命，老师的命不是命吗？我都要咳死了，连去喝个药的权利都没有吗？他只告诉我：课堂上不能缺老师，死也要死在教室里边。” 在校园的课堂之上，教师们仿佛被无形的枷锁紧紧钉在了讲台上。从清晨第一缕阳光洒进校园，到傍晚最后一抹余晖消散，他们一站就是几个小时，甚至一整天。在这样高强度的工作状态下，身体难免会出现各种状况。然而，即便是一口能救命的药，对他们来说都成了一种罪过。就如同一位学者所指出的，在教育的大环境里，教师的角色被过度理想化，人们往往只看到他们传道授业的一面，却忽略了他们也是有血有肉、会生病会疲惫的普通人。 讲台上那摇摇欲坠的身影，早已成为校园里一道无声却又无比沉重的风景。想象一下，一位老师在讲台上，呼吸变得艰难，每一次咳嗽都像是用尽了全身的力气，咳到近乎窒息。但即便如此，她依然强撑着精神，认真地布置着课后任务，声音微弱却又坚定。这又何止是她一个人的写照呢？在全国的各个校园中，有多少老师在默默扛着高烧带来的滚烫不适、身体疼痛的阵阵折磨以及眩晕时的天旋地转。 他们用自己的血肉之躯，硬生生地撑起了每一堂四十五分钟的“秩序”。他们喉咙嘶哑，发出的声音如同砂纸摩擦；面色苍白得如同冬日里的残雪；脚步虚浮，仿佛一阵风就能将他们吹倒。这些身体上的种种状况，绝不是所谓的勋章，而是被“责任”二字深深掩盖的伤口。“责任”，这本是一个高尚的词汇，它赋予了教师神圣的使命，但在现实中，却成了压在他们身上的一座大山。 令人痛心的是，当老师因为身体实在支撑不住，挪动一步去喝药时，迎接他们的不是理解与关怀，而是冰冷的“旷工”标签。那一声“课堂上不能缺老师”，每一个字都如同一把锋利的刀，直直地刺进老师的心里。仿佛在某些人的认知里，教师不是有情感、有需求、会生病的血肉之躯，而仅仅是讲台上一颗永不松动的螺丝钉，只能机械地运转，不能有丝毫的停歇与差错。 这种观念的背后，反映出了一种严重的认知偏差。从教育管理的角度来看，这种“课堂秩序高于一切”的管理逻辑已经彻底异化。在这种逻辑的驱使下，课堂秩序被无限放大，而教师的健康与尊严却被无情地碾得粉碎。 “学生的命是命，老师的命不是命吗？”这一声愤怒的诘问，何尝不是千万教师内心深处的悲鸣。在教育的天平上，教师的命为何总是被置于末端？ 尊师重道一直是中华民族的传统美德，但在现实的教育管理中，这种美德却在某些方面被扭曲。在一些学校的管理决策中，往往只注重学生的成绩和课堂的表面秩序，而忽视了教师的合理需求。 社会舆论更多地关注学生的成长与发展，对教师的付出与牺牲缺乏足够的重视与理解。教师们在默默奉献的同时，却得不到应有的尊重与关爱。这种不平衡的现象，不仅伤害了教师的感情，也不利于教育事业的长远发展。 因为只有当教师得到足够的关怀与尊重，他们才能以更加饱满的热情和健康的身体投入到教育工作中，为学生创造更好的学习环境。我们应该深刻反思这种现象，重新审视教育管理的逻辑，让教师的健康与尊严得到应有的保障，让教育的天平重新恢复平衡。
